「開放多元觀照個別差異，保障選擇促成普遍卓越」。
「開放多元保障適性需求，實驗創新促進普遍卓越」
「教育必須是為學生照亮未來的探照燈，而非重複過去的後照鏡。」
讓「不一樣的學校」，裨益更多「不一樣」的父母和孩子。
教育必須不斷的革新，才能符應家長多元需求。實驗教育三法開啟了「家長擇校世代」，開啟學校多元經營模式，教育人員應體認特色辦學時代已來臨。
自學的實踐者，習慣以「內在動力」來驅動學習，而愈重視實作的領域，愈適合自主學習。
實驗教育三法：
「學校型態實驗教育實施條例」
「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」
「公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例」
所謂實驗教育，廣義來說，只要和「普通教育」不一樣：形式上，師資與課程不受國家規範；
理念上，跳脫升學主義以及學科至上的桎梏，鼓勵孩子多元探索、自主學習的教育形式，都可以稱之。
一、 法源：教育基本法
(一) §7：人民有依教育目的興學之自由；政府對於私人及民間團體興辦教育事業，應依法令提供必要之協助或經費補助，並依法進行財務監督。政府為鼓勵私人興學，得將公立學校委託私人辦理。
(二) §8Ⅲ：國民教育階段內，家長得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
(三) §13：政府及民間得視需要進行教育實驗。
二、 理念與緣由
(一) 鼓勵教育實驗與創新。
(二) 保障學習及受教育權利。
(三) 增加選擇教育方式與內容之機會。
(四) 促進教育多元化發展。
(五) 需求端，父母因為孩子少、大量吸收教育理念，對教育有愈來愈多想法與期待；供給端，中小學受到課綱與教育法令的綑綁日益僵化，很難符合家長高漲的期待。
三、 整體影響
(二) 校務經營特色化。
(三) 校際競爭激烈化。
(四) 教育發展創新化。
(五) 家長選擇多元化。
(六) 學生受教適性化。
(七) 教師教學專業化。
(八) 學校行政效率化。
四、 對學校的啟示
(一) 掌握實驗創新精神
(二) 驅動自主學習動機
(三) 落實照顧個別差異
(四) 觀照多元展能機會
五、 學校應有的作為
(一) 學校需發展特色，以呼應家長的選擇需求。
(二) 教學需多元適性，以滿足學生的個別差異。
(三) 教師需社群成長，以支撐教育的實驗創新。
(四) 行政需創新合作，以帶動學校的整體績效。
六、 對學校的影響
(一) 守成或創新：應學習實驗學校精神，創新經營教學模式。
(二) 危機或契機：應善用多元競爭之際，凝聚轉型發展共識。
(三) 成績或能力：應正視學生多元需求，關注多元智能開展。
七、 校長思維
(一) 面對變革與挑戰，保持正面與省思。
(二) 掌握發展與趨勢，促發共識與動能。
(三) 分析條件與優勢，創造特色與價值。
(四) 激勵熱情與感動，共享智慧與願景。
(五) 整合人力與物力，永續經營與發展。
八、 經營策略
(一) 形塑學校危機發展共識
1.教師朝會分享實驗教育之內涵與影響。
2.提供同仁國內外實驗教育實施相關文獻參閱。
3.拋設實驗教育對自身影響之議題討論。
4.會議對話分享激盪學校應對策略共識。
(二) 建立創新發展系統架構
1.SWOT分析內外條件與環境，掌握發展方向。
2.修正學校總體經營計畫，確立短中長程目標。
3.整合行政與教學人力編組，落實PDCA執行檢核。
(三) 拉抬整體學習成效
1.訂定鼓勵教師進修發表、參賽指導獎勵辦法。
2.提供時間、場地、費用，獎勵教學合作創新。
3.訂定扶弱方案，整合特教課輔補救適性系統。
(四) 搭建多元展能舞台
1.辦理多元社團活動、競賽發表，培育多元專長。
2.發展探索體驗、關懷服務、意志鍛鍊學習課程。
3.提供與鼓勵學生參加校內外多元表演、競賽。
(五) 發展學校亮點特色
1.學年、班級、課程或課程一部分，進行實驗教育。
2.發展實驗教育「做中學」課程，如小田園、攀岩溯溪體驗等。
3.空間美化、創新教學、特色活動、拔尖扶弱方案。
4.營造溫馨感動、尊重關懷、和諧互助的友善校園。
5.延攬校內外師資人才，支持特色項目發展。
6.一生一專長普及化，重點推展特色團隊。
(六) 行銷開拓學校品牌
1.定期辦理教學參觀、親師交流、親職講座。
2.辦理學生社區成果發表、關懷弱勢、社區服務。
3.辦理創新活動、特色教學文宣、媒體行銷。
(七) 跨校異業策略聯盟
1.凝聚共識，爭取轉型試辦實驗教育。
2.標竿學習，與實驗學校交流合作。
3.跨校合作，與大學國高中跨級師生合作。
4.異業結盟，如企業文教基金會、協會合作。
沒有留言:
張貼留言