公平與卓越

「思維決定作為，格局決定結局」，個人對於教育不同的定義和解讀，就可能引導不同的認知和行動，身為校長應該正面看待促進教育公平與追求卓越之議題。

核心價值：人文關懷、多元適性、機會均等、內涵優質、績效卓越。

一、 教育彰顯的意義與價值

(一)  天賦人權：受教權是每個人享有的基本權利，亦受憲法保障。

(二)  社會正義：機會均等，因材施教、順性揚才，進而普遍卓越。

(三)  自我實現：以人為本，全人發展，達成社會集體競爭力的提升。

(四)  鷹架支持：教育應扮演協助自我超越的社會系統鷹架。

二、 對於教育公平之看法

(一)  有教無類，教育機會均等：不論貧富貴賤，資質差異，每個人均應享有同等之教育機會與受教過程。

(二)  因材施教，啟發多元智慧：每個人都有優勢智慧，教育應該順應多元差異，啟發多元智能，成就多元發展。

三、 對於追求卓越之看法

(一)  自我超越，人人各勝擅場：瞭解自我，培養興趣專長，投入熱情所在。

(二)  適性揚才，追求普遍卓越：天生我才必有用，教育應協助學生在既有基礎之上，突破限制，追求自我超越。

四、 對於公平與卓越之評論

(一)  相輔相成，不相衝突

1.公平是立足點的公平，不是齊頭式的平等。

2.卓越是突破自我限制，不是戰勝別人。

3.若把優質／卓越／競爭力界定在「全面均質化」，那麼兩者邏輯就能夠一致，沒有矛盾。

(二)  優質卓越是立基在公平均質的價值之上

1.教育是憲法賦予每個人追求成長的權利，不是少數人的專利。

2.當每個人都能百尺竿頭、更進一步，就是在自我超越上全面優質化。

3.以公平／均等／社會正義為基礎，促進或提升品質／卓越／競爭力。

(三)  回歸教育本質，堅持專業價值

1.重視學生主體性與自發性，協助自我實現。

2.著重知性啟迪，感性薰陶，能力養成，落實全人教育。

(四)  落實公平正義，追求集體卓越

1.濟弱扶傾、拔尖扶弱，積極性差別待遇。

2.人人有機會，各個有舞台，多元共榮。

五、 學校可行策略

(一)  落實差異教學：學習共同體、分組教學、個別教學、精緻教學、多元評量、e化學習、統整學習。

(二)  進行補救教學：課堂補救、課後照顧、攜手激勵、教育優先區

(三)  辦理多元活動：多元社團學習、各領域展演、發表、競賽、觀摩；校外教學、校際交流、城鄉交流、國際學習；探索體驗、服務學習、社區關懷。

(四)  重視輔導特教：資優特教鑑定、個別輔導、小團輔、心理諮商、專業治療（職能、聽能、物理、語言、心理）、人際溝通、生活職涯。

(五)  整合資源聯盟：文教、社福、警政、衛生、醫療、公益團體、民間企業。

教育是社會最初的正義，學校是表彰正義公平的場域。以系統思考、前瞻思考、本質思考，促進學校教育公平與卓越的價值，讓每個孩子都得到自我超越的均等機會。