品格教育

教育的功能在使人向上與向善，向上者，啟發智慧、發展潛能；向善者，形塑品格，利己達人；品格教育乃全人教育之根基，促使整體朝向知善、樂善與行善的和諧共榮發展。

一.  理解品格教育的意義

係教育者用以培養學生良善品格，發展正確價值與利益他人行為之課程與活動。

二.  掌握品格教育的內涵

（一）品格認知：品格覺知、價值澄清、道德判斷…

（二）品格情感：謙沖自持、關懷尊重、同理寬容…

（三）品格實踐：修心養性、公益盡責、利益眾生…

三.  實施品格教育的理論基礎

（一）皮亞傑(Piaget)的認知發展階段：無律、他律、自律。

（二）科柏格(Kohlberg)的道德發展論：三期（道德成規、循規、自律期）、                              六期（獎賞懲罰、功利取向；取悅他人、秩序服從；社會契約、普遍道德）

（三）班度拉(Bandura)的社會學習論：認知、行為、社會三元學習論。

四.  關注品格教育的面向：

（一）家庭教育：家長以身作則，養成學生喜好良善的生活習慣。

（二）學校教育：教師應用體驗學習，激發學生做出良善的行為。

（三）社會教育：新聞媒體傳播正向訊息，導正良善的價值觀。

五.  Kevin Ryan品格教育的五E教學模式

（一）Explanation (解釋)：真誠對話，解除疑惑，啟發道德認知。

（二）Exhortation (勸勉)：激勵良善動機，鼓勵道德勇氣。

（三）Example (榜樣)：道德典範，學習楷模。

（四）Environment (環境)：尊重、關懷、平等、友善校園。

（五）Experience (體驗)：課程、活動、探索、服務、訪視、交流。

（六）Expectations of Excellent（對優異表現的期望）。

六.  推展品格教育的具體策略與作法舉例

（一）理念論述，凝聚品德教育實施共識與願景

1.利用各種會議、學校日、典禮等場合宣導品德價值。

2.共同檢視現況、使命、需求，形塑發展實施品德願景。

（二）建立推動小組，落實績效品質管理

1.教職員工、親師生、社區共同組成推動小組。

2.訂定品德教育推動實施計畫，分層負責、分工合作。

（三）發展本位品德教育課程與活動

1.發展本位、系統性品德課程，納入學校總體課程實施。

2.統整學校、學年、班級活動，納入品德教育元素。

3.價值澄清、角色扮演、反省日記…

（四）融合訓輔措施，打造人文友善校園

1.整合訓輔資源網絡，營造關懷有愛，無霸凌體罰文化。

2.校長、教職員工以身作則，展現教育愛、觀照能，塑造典範。

（五）整合社區資源，營造品德有禮總體環境

1.參與社區活動、聯誼、服務、關懷、訪視，實踐品德良能。

2.整合公私機關、行號、民間團體、協會可用資源，重建正確價值觀。

（六）引用評鑑規準，檢核品德教育實施成效

1.專業評鑑模式檢核：CIPP、PDCA、360度評鑑、形成性與總結性評鑑。

2.訂定本位評鑑計畫，導入內外部評鑑，提供診斷與回饋。