親師攜手培植孩子生活能力

親師攜手培植孩子生活能力

 105.09.10.致幼兒園家長

近來，德國的教育理念常被各國討論與仿效，目前全國有約一千五百間森林幼兒園（Waldkindergarten），學生在森林裡爬樹、攀繩、練習使用工具，在大自然中遊戲及探索。另外約有五百所類似台灣非學校型態實驗教育的家長自主幼兒園（Parent Run Kindergarten），由家長自己創立、聘請教師、決定教學方針，主張生活就是學習，主題課程設計均在探索生活情境運作，學習將來如何生活。而市內幼兒園，以德國漢堡德英雙語幼兒園為例，除了藝術創作課和兒童瑜珈課，孩子幾乎天天會到公園跑跑跳跳。德式幼教觀念強調直觀體驗自然、實際生活與家政教育，從玩耍中學習訓練自主探索，培養良好的性格與社交技巧，並從各種實踐活動中學會思考及解決問題的能力。

國內依據教育部101年頒訂「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，課程內涵以個體與生活環境互動為基礎，也重視在遊戲情境中學習與人互動及探索素材的意義。透過參與和體驗，以先前經驗為基礎，逐步建構新知識，並學習在群體中扮演適當的角色。課程設計陶養幼兒六大能力，包含覺知辨識自己及生活環境的訊息、表達個人感受及溝通傾聽分享不同的見解與訊息、悅納自己與關懷他人環境和文化、推理新事物及賞析自己和他人的表現、想像創造表達對生活環境中人事物的感受、根據規範自主管理覺察與調整自己的行動。另外臺北市也在今年訂定「公立及非營利幼兒園生活教育實施計畫」，提高幼兒園對生活教育的重視，督導教保服務人員落實生活教育教學，進而提升幼兒的生活能力。

教育是將前人累積的智慧，培育啟發學生生命經驗的歷程。教育哲學家杜威指出：「教育即生活」，教育與生活密不可分，教育在培養學生適應生活、懂得生活的能力，而過程則需在實際生活情境中體驗。幼兒階段的生活教育包含生活自理、生活常規與社會人際互動等能力之培養，我們都希望看到孩子經過自由探索、老師指導和同儕互動，在身體逐漸成長之後，學得將許多原本需要父母代勞的照顧，變成可以自己操作、自己完成；而心理成熟度逐漸提高變得懂事了，能體諒父母辛勞、展現個人生活秩序、理解團體生活規則，在人際互動上與同學相處愉快，懂得互相幫助、互相禮讓。這是我們對孩子成長的共同想像、一致的期望，也是描繪的願景圖像之一。

大湖幼兒園在歷來團隊的努力下，擁有優美的環境、寬敞的空間、充實的設備及多元的課程，更重要的是一群始終以親切笑容、專業關懷、愛心對待孩子的教師，實踐著對幼教的初衷及對家長的承諾。教育是講情、用心的志業，教師們以同理心-同理父母對孩子成長的心情期待、專業情-以專業的熱情陪伴孩子學習成長，讓家長親身感覺我們的努力、感受我們的熱忱，進而感動攜手，為了更美好的未來，一起行動。