tag:blogger.com,1999:blog-47407937507962870512024-03-05T05:27:48.082-08:00李毓聖網誌李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.comBlogger85125tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-35533893619084253472023-09-14T01:04:00.000-07:002023-09-14T01:04:40.361-07:00幼兒園的美感教育<p><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;"> 「美感」是由個體內心深處主動建構的一種感知美好事物的體驗。美感教育是幼兒教保活動課程大綱中六大領域之一,旨在陶養幼兒對生活周遭環境事物的敏感,喚起其豐富的想像與創作潛能,形成個人的美感偏好與素養。課程目標有:</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">(</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">一</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">)</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">喜歡探索事物的美</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;"> (</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">二</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">)</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">享受美感經驗與藝術創作</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;"> (</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">三</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">)</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">展現豐富的想像力</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;"> (</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">四</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">)</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">回應對藝術創作的感受與喜好。 美感的學習面向則有「情意」和「藝術媒介」兩部分。「情意」指在從事與美感有關的活動時,著重於讓幼兒享受過程中的樂趣。「藝術媒介」則包括視覺藝術、音樂及戲劇扮演。因此,美感教育希望透過藝術媒介,讓孩子享受學習過程的樂趣,培養孩子「探索與覺察」、「表現與創作」及「回應與賞析」三項能力。即能以敏銳的五官和知覺探索,並覺察生活周遭事物的美;能嘗試以各種形式的藝術媒介來發揮想像,進行獨特的表現與創作;能對生活環境中多元的藝術創作或表現,表達其感受與偏好。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">在實際課堂教學中,老師會結合遊戲、創作和體驗等活動,以促進幼兒對美的感知、欣賞和創造能力的發展,例如:<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">一、視覺藝術: 引導幼兒觀察、分析和欣賞不同種類的視覺藝術作品,如繪畫、雕塑、攝影等,讓幼兒討論他們所看到的色彩、線條和形狀等。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">二、音樂體驗: 播放不同類型的音樂,從兒歌、古典音樂、流行音樂等,讓幼兒感受音樂的節奏、旋律和情感。也可以使用簡單的樂器,鼓勵幼兒參與音樂創作和演奏。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">三、創意繪畫: 提供多種繪畫材料,如顏色筆、水彩、粉筆等,讓幼兒自由創作。同時,可以給予一些主題,讓幼兒透過繪畫表達自己的想法和情感。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">四、手工藝創作: 鼓勵幼兒使用不同的材料,如紙張、黏土、布料等,創作手工藝品。這有助於培養他們的創意思維和空間想像力。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">五、戲劇扮演: 安排戲劇活動,讓幼兒進入角色,體驗不同的情境和故事情節,培養他們的表達能力和情感表現。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">六、校外教學: 帶領幼兒參觀美術館、博物館、校內音樂會、兒童劇團演出等,讓他們親身體驗藝術和文化的豐富性。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">七、故事繪本: 使用生動有趣的繪本,讓幼兒透過圖畫和文字來感受故事情節和情感變化。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">八、遊戲活動: 設計有趣的遊戲,如形狀配對、色彩辨識等,以促進幼兒對視覺元素的敏感性和辨識能力。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">九、群體合作: 安排小組活動,讓幼兒一起參與創作或演出,培養合作和團隊合作的能力。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">十、環境美化: 共同參與佈置美麗、有趣的教室環境,讓幼兒在美好的情境中學習和創作。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; line-height: 115%;">在美感教育的教學過程中,老師們也會給予幼兒充分的自主性,尊重他們的創意和表達方式,不斷鼓勵和肯定孩子們的努力。會強化多元體驗,提供各種不同的藝術媒介,涵蓋視覺、聽覺、觸覺等多個感官,以豐富他們的美感感知。會讓幼兒在活動中感受愉悅和享受,避免過多的壓力和競爭。會加強引導幼兒思考、探索,提問和啟發,以激發他們的創造力和好奇心。會與幼兒進行互動交流,聆聽他們的想法,並鼓勵他們表達自己的感受和看法。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-right: -2.15pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;"> 總之,幼兒美感教育的教學應該是一個開放、豐富、有趣的過程,讓幼兒在愉悅的氛圍中發展他們的美感和創造力。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-58147892740797642692023-09-14T00:51:00.001-07:002023-09-14T00:51:38.362-07:00注意身心健康<p> 每年給畢業生的祝福,除了「鵬程萬里、一帆風順」,就是一句「注意身心健康」。小說作家詹姆士‧彼得森(James Patterson),在他的作品《Suzanne’s Diary for Nicholas》中提到人生像是在玩耍五顆球,這五顆球分別是健康、工作、家庭、朋友,還有尊嚴。如果這五顆球象徵人生物質與精神財富的總和,再龐大的數字,如果少了前面的1,後面有再多的0都沒用,那麼健康是排在最左邊的1,其後的所有的0才有了意義。 <br /><br /> 健康包括身體和心理的健康,孩子常常自恃年輕,忽略生活作息正常的重要性,輕忽身體的保養,時常熬夜,讓身體器官的負荷超載,失去睡眠中器官的休養生息和自動修復的良機。而長時間近距離的使用3C產品,忽略必要的望遠休息,則增加了視力的負擔,根據衛福部公布分年級的視力不良率統計,在 2021 年的數據中,小一學生視力不良率為 28.13 %,國一則增為 69.41 %,到了高三學生則有 81.86 % 的學生視力不良,隨著年紀增長,視力不良的比率也逐步攀升。另外一個影響身體健康的壞習慣是攝取過多的含糖飲料,根據財政部統計資料,目前街頭手搖飲店林立,2011年底飲料店大約有1.4萬家,到了2022年8月增加到了2.7萬家,相比約是1.3萬家便利超商店數的兩倍多。這些飲料店每年約可賣出10億2千萬杯飲料,據專家研究,過多的含糖飲料對人體的影響,除了容易肥胖、糖尿病的問題,甚至可能影響腎臟和腦部的健康。 </p><p> 近年來,學生的憂鬱指數明顯上升,其中不乏知名大學和國高中,顯示學生的心理健康也需要特別的關照。根據兒福聯盟透過DASS21情緒自評量表,針對全台12至17歲的國高中生進行抽樣調查,發現有超過一成學生(12.2%)壓力程度達嚴重等級以上。孩子的壓力來源包含課業、未來前途、人際關係、容貌外表、家庭經濟、親子關係等。原本應該是無憂無慮的快樂童年、青春洋溢的青少年,或多或少都背負著不為人知的生活壓力,需要適當的舒壓管道,需要周遭親友的關心理解,才能度過生命中的低潮。對於成長中的孩子,除了學業功課,還有更多外在的生活習慣和深層的內在世界,需要大人們多費心、多陪伴。</p>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-20724273466260752122023-09-14T00:44:00.007-07:002023-09-14T00:44:51.598-07:00話說融合教育<p> <span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">融合教育是指在同一個教育環境中,特殊生和普通生共同學習、成長、交流和相處,這種教育方式旨在幫助特殊生融入社會,提高他們的自尊心和自信心,並幫助普通生了解和尊重特殊生的需求和特點。</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">1997</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">年《特殊教育法》修法之後,特殊生與一般生一同在普通班共同生活學習,融合教育實施迄今已近</span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">26</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt;">年,「班班有特殊生」已成常態。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "新細明體",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ascii-theme-font: minor-fareast; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: 新細明體; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-fareast;"> </span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">在這種教育環境中,學校和教師需要採用不同的策略和方法來支持特殊生和普通生的學習和發展。在給予特殊生個別化的支持方面,例如提供輔助器具、個別化的教育計畫、額外的支援和指導。同時,教師也需要為普通生提供相應的支持,例如教育他們如何與特殊生相處、如何尊重和包容不同人格特質的風格和需求。融合教育實施的意義,對於特殊生來說,這種教育方式可以幫助他們學習融入一般社會樣態,在正常人際互動中適應和學習,並培養他們的社交能力和溝通能力。對於普通生來說,這種教育方式可以增加他們的同理心和包容心,幫助他們了解和尊重社會的多元化。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "新細明體",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ascii-theme-font: minor-fareast; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: 新細明體; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-fareast;"> </span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">當然,特殊生與普通生的融合教育也面臨一些挑戰。例如,特殊生需要的支援和資源,會讓學校和教師需要擔負更多的工作量。此外,普通生需要更適當的指導和練習,以便更融洽地與特殊生相處。因此,在實施融合教育時,教師要有足夠的知能和耐心;學校行政要提供適時的協助支持;家長也需要和教師更充分的合作和信賴,必要時接納社政、社會、醫療等資源挹注。在融合教育中,特殊生家長和一般生家長都需要保持開放、理解、尊重和同理的正確心態,以促進所有孩子的健全成長。具体來說,家長可以共同努力以下幾點:<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">尊重多樣性:特殊生和一般生都是孩子,他們在智力、身体、情感、社交和行為等方面都有不同的差異,這些差異是人類多樣性的一部分。家長們要接納並協助任何一個孩子。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">培養同理心:特殊生和一般生在課堂上需要相互合作和交流,家長們可以在家中培養孩子的同理心,讓他們能夠理解和接受不同的人。比如,鼓勵孩子參與志願者活動、閱讀多元文化的書籍、觀看有關介紹特殊生的影視作品等。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">積極參與教育:家長們應該積極參與學校的的融合教育活動,了解自己孩子的學習和發展情況,並與教師、其他家長和孩子建立良好的溝通關係。這樣可以讓家長們更了解特殊生和一般生的需要,幫助孩子更良好地適應學校環境。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-fareast-font-family: BiauKai;">接納個體差異:每個孩子都是獨一無二的個體,特殊生和一般生在課堂上的表現和需要都是不同的。家長們應該接受並尊重孩子的個體差異表現,相信老師對孩子的觀察與關心,不要過度干涉、過度保護或為孩子立下過高的標準。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></li>
</ol>
<span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: BiauKai; mso-fareast-language: ZH-TW;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "新細明體",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: minor-fareast; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-language: ZH-TW; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-fareast;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: BiauKai; mso-fareast-language: ZH-TW;"> </span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: BiauKai; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: BiauKai; mso-fareast-language: ZH-TW;">總之,特殊生和一般生的融合教育需要全社會的共同努力,包括學校、教師、家長和社區。只有大家攜手合作,尊重差異、培養同理心,才能讓每個孩子都能夠在學校中得到充分的尊重和發展。親子天下雜誌李佩璇指出:「根據教育部的統計資料,二十年來高中以下特殊生增加超過八成,他們除了是孩子現在的同學,也會是以後的同事或鄰居,尊重個別差異將是未來的必備能力」。未來大社會的生存能力,必須在學校這小社會中就開始培養,從小學習跟各式各樣個性、不同特質的同學相處,是將來悠遊人際互動的基礎。</span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-57083775686935188512023-09-14T00:42:00.001-07:002023-09-14T00:43:42.391-07:00開玩笑!?<p> <span style="font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt;">日前有一則新聞,一名日本少年在迴轉壽司店用餐時,先用口舔桌上的醬油罐,接著又舔茶水杯碗口一圈然後放回,最後再以手指沾口水塗抹轉盤上的壽司。影片傳出後,噁心的行為嚇跑不少消費者,造成壽司店生意深受影響,也導致公司股價暴跌,市值蒸發</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt;">160</span><span style="font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt;">億日圓。事後除了網友撻伐之外,壽司店也決定對少年求償民刑事上的責任及損失。青少年常有開玩笑的習慣,一個高品質的玩笑能彰顯個人幽默,並增添人際之間的生活樂趣;而低俗且影響別人的玩笑,若是造成他人不舒服,甚至影響公共權益,此時開玩笑就變成惡作劇甚至犯法,所以開玩笑是有一定界線的。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">兒童與青少年心智尚未成熟,社會經驗尚且不足,價值觀尚待建立。正確的思想和合宜的行為必須從小給予提醒要求、實踐練習,才能在行為當下,顧及他人權益,考量行為的後果與代價。國民教育法第一條開宗明義,國民教育以<span style="background: #F9FBFB;">養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨,其中德育排在首位,足見義務教育對於國民品德素養之重視。一位優良公民必須在基礎教育階段形塑個人良好的品德、健全的身心發展、良好的人際互動以及符合社會規範的生活能力。</span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background: rgb(249, 251, 251); font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="background: rgb(249, 251, 251); font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">品德教育的養成,從教育原理與方法而言,美國波士頓大學教育學家瑞安(<span lang="EN-US">Kevin Ryan</span>)提出品德教育的「五<span lang="EN-US">E</span>」教學法,分別是</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">一、榜樣<span lang="EN-US">(Example)─</span>大人要以身作則提供言行學習的典範,讓孩子耳濡目染、潛移默化。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">二、解釋<span lang="EN-US">(Explanation)─</span>與孩子真誠對話,解除疑惑以理解道德規範,啟發性善與同理心。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">三、勸勉<span lang="EN-US">(Exhortation)─</span>從情感上激勵孩子的良知良能,鼓勵實踐良好的行為表現。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">四、環境<span lang="EN-US">(Environment)─</span>重視境教,要營造和諧友善、尊重合作的家庭、學校及社會環境。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">五、體驗<span lang="EN-US">(Experience)─</span>讓孩子在學習階段練習友好的人際互動表現,改正不恰當的行為。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span><span lang="EN-US" style="background: rgb(249, 251, 251); font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="background: rgb(249, 251, 251); font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">從法制面而言,教育部訂定「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」供學校教師作為輔導管教學生言行的依循,其中第<span lang="EN-US">22</span>條指出教師之一般管教措施有:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> 教師基於導引學生發展之考量,衡酌學生身心狀況後,得採取下列一般管教措施:</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (一)適當之正向管教措施(參照法規附表二)。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (二)口頭糾正。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (三)在教室內適當調整座位。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (四)要求口頭道歉或書面自省。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (五)列入日常生活表現紀錄。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (六)通知監護權人,協請處理。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (七)要求完成未完成之作業或工作。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (八)適當增加作業或工作。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (九)要求課餘從事可達成管教目的之措施(如學生破壞環境清潔,要求其打掃環境)。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十)限制參加正式課程以外之學校活動。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十一)經監護權人同意後,留置學生於課後輔導或參加輔導課程。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十二)要求靜坐反省。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十三)要求站立反省。但每次不得超過一堂課,每日累計不得超過兩小時。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十四)在教學場所一隅,暫時讓學生與其他同學保持適當距離,並以兩堂課為限。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十五)經其他教師同意,於行為當日,暫時轉送其他班級學習。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> (十六)依該校學生獎懲規定及法定程序,予以書面懲處。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> </span><span style="background: #F9FBFB; font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Arial Unicode MS"; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">教師得視情況,於學生下課時間實施前項管教措施,並應給予學生合理之休息時間。</span><span lang="EN-US" style="background: #F9FBFB; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="EN-US" style="background: rgb(249, 251, 251); font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="background: rgb(249, 251, 251); font-family: "Arial Unicode MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">良好的品德能展現個人教養、修為與氣質的高貴,是立足社會、與人互動的高尚名牌,從小必須受到大人的關注,在教師與家長攜手合作,在學校與家庭環境營造下,透過諄諄教誨、榜樣典範、禮儀氛圍來啟迪良知、給予合宜行為練習而逐步養成。對於現實生活中出現的負面案例,藉以機會教育,與孩子共同討論行為的後果及其對家人、社會的影響,啟發孩子的思考與判斷,進而內化成自主約束行為的能力,如此,才能避免孩子出現荒腔走板的惡作劇行為。</span></p>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-57136860989444097392023-09-14T00:35:00.013-07:002023-09-14T00:39:06.598-07:00 幼兒園的情緒教育<p style="text-align: left;"></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">近年來由於神經功能影像的進展和腦神經科學的研究,讓人對大腦結構和發展有更進一步的了解。童年是腦神經發展最快速也是最重要的時期,幸福安定的生活讓大腦有穩定健全的發展,而經常性的精神緊繃狀態,如處於受虐、譏笑、暴力、爭吵的環境下,會對腦神經的發展造成傷害。臺北榮總特約醫師劉秀枝指出前額葉的成熟發展與專注力、自我抑制、情緒控管、同理心以及瞭解他人的心態等社交能力的發展有密切關係,須從小給予正確的學習,才能導引大腦的正向發展。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">童年時常用的神經迴路會被強化,不常用的就會被刪除。孩子的情緒表現會影響同儕間的人際關係,強化正向情緒迴路、減少負向情緒發展殊為重要。情緒是幼兒六大領域課程之一,情緒領域主要是培養幼兒處理情緒的能力,包含「情緒覺察與辨識」能力、「情緒理解」能力、「情緒調解」能力和「情緒表達」能力。每項情緒能力,從「情緒產生的來源」來看,又可分為「自己」和「他人與環境」兩個學習面向。希望透過教師的課程設計與教學,讓孩子達成能接納自己的情緒、以正向態度面對困境、擁有安定的情緒並自在地表達感受、關懷及理解他人的情緒等目標。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">為了協助幼兒發展良好的處理情緒能力,教保服務人員會從以下幾點來實施教學:<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">一、營造溫暖使心理安定的環境:規劃合宜的生活、學習、休憩空間,讓幼兒熟悉,進而融入喜愛;安排穩定的作息和合理的常規,營造和諧有序的團體生活氣氛;建立屬於個人的隱密空間如置物櫃,讓孩子有歸屬感;提供多樣的教具教材,給孩子創作把玩,抒發情感、紓解情緒;與孩子互動,傾聽鼓勵,給予關心與愛護。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">二、鼓勵正向情緒,接納負向情緒:幼兒在生活學習中出現正向或負向的情緒,是正常的表現。當出現正向情緒時,給予鼓勵增強,肯定其正確的情緒表達;當出現負向情緒時,容許與接納。然後在課程規劃或隨機教學中,慢慢引導覺察與辨識當下的情緒狀態及討論情緒產生的原因,思考解決問題的方法,練習符合社會文化的情緒表達方式。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">三、提供情緒能力較弱的孩子相應的課程活動:幼兒因個人和環境因素會有不同的情緒能力發展差異性,透過與孩子交談、團體活動中觀察、與家長晤談等方式,了解孩子在不同情境下表現的情緒能力,對於能力較弱者提供相應的情緒認知、表達與調節課程或體驗活動,協助發展更適宜的情緒調節方法。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">四、教保人員展現正向情緒身教示範:孩子隨時都用五官五感在學習著,教師的身教重要性不亞於言教,平時對人輕聲細語、和顏悅色,對事平和以對、耐心處理;遇到心情低落或困難挫折時,表情或肢體上都不會出現負向情緒反應。那麼,學生都處在一個溫暖有愛、溫馨和諧,理性處理情緒的身教課程環境中,潛移默化良好的學習。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="background: white; font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: 標楷體; mso-highlight: white;">孩子隨著家庭與學校生活、同儕互動、學習活動,每天都有不同的情緒變化,教師除了系統性的課程教學之外,也隨機輔導,傾聽同理,理解包容,有耐心的教導學生培養處理自己情緒的能力,能面對與處理挫折,與人有良好的互動,適應團體生活。</span></p><p></p>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-689310709583412142022-09-02T00:15:00.002-07:002022-09-02T00:15:38.511-07:00父母是孩子的生活導師<p> <span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 假日全家高高興興準備到郊外走走,一邊聊著天、一邊等電梯準備到地下停車場開車。當電梯門打開,正要進入電梯煞那,連著電梯感應卡的汽車鑰匙一個不小心,從手上滑出一寸不差、不偏不倚地掉入電梯縫中,不一會兒從電梯坑傳來掉落物的迴響聲。還來不及反應到底是怎麼一回事,兒子見狀瞪眼張口一聲:「哇!」;老婆則發出疑問:「什麼東西掉下去了?」,我頓時莫名的生氣、懊惱,一股氣從胸中衝到口中,想發洩、想說出不好聽的話,正當情緒上漲之際,兒子跟媽媽說:「爸爸的汽車鑰匙掉到洞裡面了,怎麼辦?」,媽媽一副老神在在地回答兒子:「放心,爸爸會想辦法的,還是你有什麼妙招啊?!」那股原本衝上腦門,差點兒本能式反應的情緒,被拉回理智線,孩子因此沒有看到一個情緒失控、口不擇言的父親。</span></p><p><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 生活上有些事可能出乎意料,有時不經意的出現一些小狀況,打亂了原本的計畫或者耽擱了既有的時程軌道,使人一時不知所措、心情不佳,甚或氣憤難消。既然手滑又如此神準的將鑰匙一竿進洞,無人冒犯、無人犯錯,只能怪自己運氣特佳,冷靜下來,展現為父的風範,遇事不驚慌、不生氣,化尷尬為幽默、化危機為考驗。「唉呀!平時投籃都沒這麼準,怎麼今天一出手就得分了!」,「等一下,我去請管理員通知電梯維修師傅來幫忙取回鑰匙」,這時兒子也想到了方法「家裡還有備份鑰匙,我回家拿。」。冷靜處理事情,免去了一場無謂的情緒發洩,也免除了一場不好的身教示範,挽回全家興致高昂的出遊好心情。</span></p><p><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 每個人無時無刻都在發揮著無形的影響力,影響自己的身心健康,也影響身邊的每一個人,尤其是家人。人的心理狀態決定著言行舉止的樣態,美好的言語、溫和的情緒讓人與之相處如沐春風;火冒三丈、暴跳如雷,情緒往外發洩,讓人與之相處心生恐懼。很高興孩子長大後個性溫和、待人誠懇有禮,遇事尋求解決方法,展現出讓父母放心,讓別人喜歡親近的樣子。所謂家和萬事興,家庭氣氛通常是由成熟的大人所營造,家庭和諧需要大人先掌握好自己,能理性處事,也能感性待人,對於成長中的孩子,父母一直是模仿與學習的生活導師。</span></p><span id="docs-internal-guid-ac655309-7fff-d165-b07c-7823599361d7"><div><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-68473632876362114572022-09-02T00:12:00.003-07:002022-09-02T00:12:44.337-07:00幼兒的語文學習<p> <span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;">語文課是一門重要的課程,在幼兒園也不例外。幼兒階段除了平安快樂的成長,教保服務重視且關注身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒及美感等各領域的學習,使幼兒能順利銜接到國小。其中語文領域的學習面向,包括肢體、口語、圖像符號和文字功能,最主要希望培養幼兒理解與表達的能力。理解能力主要是教導幼兒能覺察、辨別和詮釋他人肢體動作和口說語言,以及故事、童謠、圖書、表演及影音等圖像符號、文字文本中所含的訊息內容;表達能力則是教導幼兒利用個人的肢體動作和口說語言表達自我的需求、感覺、感情和想法。在團體生活互動中,既能聽懂別人的話語,也能適切地表達自己的看法,學習合宜、有效、愉快的人際溝通。</span></p><p><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 幼兒園的語文課程活動教學目標,就理解方面,包括理解互動對象的意圖、理解歌謠和口語的音韻特性、認識社會使用多種語言的情形、理解生活環境中的圖像符號、理解圖畫書的內容與功能、熟悉閱讀華文的方式、理解文字的功能等;就表達方面,包括以肢體語言表達、以口語參與互動、敘說生活經驗、看圖敘說、運用圖像符號、回應敘事文本、編創與演出敘事文本等。幼兒園教師們在設計課程時,會善用幼兒天生對生活周遭人事物的好奇心和求知慾,及對於遊戲的喜愛、操弄與探索,營造時時都能接觸與運用語文的情境,如認識自己的名字、了解教室空間中各種標示或說明、閱讀把玩學習角豐富的圖書、教材與遊具;另外也創造融入語文學習的生活體驗與活動,如讓幼兒分享讀書心得、生活趣事、參與團體討論或小組合作,聆聽別人、表達自己,練習用語言協商或解決問題。</span></p><span id="docs-internal-guid-9ad572b1-7fff-c59a-f71c-58be840b9527"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 聽說故事、閱讀圖書與親子對話也是幼兒語文學習重要的一環。幼兒園教師常常會為孩子說故事,來訓練幼兒的聆聽能力與專注能力,素材通常來自圖畫書、生活、自然、環境、社區、歷史等議題,也會鼓勵孩子說出聽過的故事或自己的生活故事,甚至和別人一起編織故事、演出故事。而閱讀習慣需從幼兒時期就開始養成,從聽豐富的故事、聽圖畫書,引導到對書本的興趣,喜歡書裡的圖畫、角色和情節,也會鼓勵幼兒提問、發表、畫畫、表演,能從聽別人說故事,到自己主動讀看故事,讓閱讀變成一種樂趣。家長也可以塑造家中溫馨的閱讀環境和氣氛,假日一起逛書店、圖書館,借閱或購買優良讀物,親子共讀,透過提問、討論、分享、對話書中的人事時地物,表達心中的想法與感受,讓親子閱讀成為生活的一部分。透過以上親師共同的努力,孩子的語文理解表達能力定能獲得良好的提升。</span></p></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-2824381149313909482022-01-23T02:25:00.002-08:002022-01-23T02:25:27.130-08:00孩子的生活教育<p><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 教育家杜威(John Dewey)提出「教育即生活」的主張,也就是要實施以生活為中心的教育。哲學家西塞羅(Marcus Tullius Cicero)也認為教育必須與生活連結,兒童當為生活而學習。在小學《十二年國民基本教育課程綱要總綱》裡,以「核心素養」做為課程發展之主軸,關注學習與生活的結合 ,期許個體與群體的生活和生命更為美好。而《幼兒園教保活動課程大綱》的內涵同樣以個體與生活環境互動為基礎,要求幼兒園應提供幼兒群體活動的機會,以支持幼兒學習在社會文化情境中生活。在《幼兒教育及照顧法》第11和 12 條也規範:「</span><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">教保服務之實施,應與家庭及社區密切配合,豐富幼兒生活經驗。</span><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">」「教保服務內容應包含培養基本生活能力、良好生活習慣之學習活動。」可見教育與生活息息相關,而且從幼兒開始就要注重生活教育的實施。</span></p><p><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 有鑑於生活教育的重要性,臺北市政府教育局制定「臺北市公立及非營利幼兒園生活教育實施計畫」,將生活自理、生活常規與社會人際互動等能力之培養作為生活教育實施的內涵,並制定「臺北市幼兒園班級經營注意事項」及「臺北市幼兒園幼兒生活教育內容指引」作為班級經營規劃實施和幼兒園推行生活教育的參考。依據生活教育內容指引,培養生活自理能力方面,包含衛生、飲食、健康、衣物和安全等類別;培養生活常規能力方面,包含整理、秩序、清潔等類別;培養社會人際互動能力方面,包含禮貌、合作、同理、情緒、溝通等類別,每一類別之下再詳細羅列所要指導的具體生活教育內容,例如如廁時會自己穿脫褲子(衛生)、將玩具或教具物歸原處(整理)、他人說話不插嘴或打斷(禮貌)...等等。</span></p><p><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 具體的指引作為生活教育的目標,有利於教師教學課程設計、實施與成效檢核。而孩子實際習得能力的深淺,會因為個別能力發展快慢而有差異,教師會根據每個孩子的天賦、條件不同,給予不同的機會、引導和練習。家長可以瞭解學校的教學內容,在家裡也適當地放手讓孩子動手做,多一些練習的機會,避免大人過多的代勞,讓家庭和學校有良好的生活教育銜接,使步調一致。有時孩子會產生依賴或者懶散的心理,爸媽可以陪在孩子身邊,鼓勵、陪同、讚賞,從一起做到孩子自己嘗試完成。有時孩子因為能力發展比較慢,會因為做不來或者做不好而生氣沮喪,大人切莫心急而加以喝叱,效果可能適得其反,甚至對此事件留下陰影。另外家長平時無形的身教示範,也是幼兒寶貴的學習對象,例如禮貌方面,做到「主動打招呼」、「依場合及時機,適時說出早安、請、謝謝、對不起、再見」;同理方面,學習「理解他人的感受,主動關懷」、「幫助同儕」;而情緒方面,能「處理自己常出現的負向情緒」;還有溝通方面,會「運用合宜的方式解決人際衝突」,特別是社會人際互動能力,家長的日常行為表現可以讓孩子平常就看見、聽見、感受父母之間、家長人間、朋友之間的相處之道,讓孩子理解原來大人彼此尊重、關懷,理性處理事情和個人情緒,「做的和說的都一樣」。爸爸、媽媽、老師教養觀念一致、言教身教一致,孩子不會混淆,生活教育會更加順暢,生活自理、生活常規與社會人際互動等能力的進展也會更好。</span></p><span id="docs-internal-guid-6b0083d4-7fff-2961-d934-c3b4757ec5fb"><div><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-22672667219670557882022-01-15T03:05:00.003-08:002022-01-15T03:05:52.402-08:00學校特色<p> <span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;">「特色」(featured)一詞,依據教育部國語辭典係指事物所表現出獨特的色彩風格形象等。 具有獨特、出色或優異之處,能展現與眾不同的特質。雖國民教育之宗旨在養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民,但每所學校因著各自不同的校園環境、社區條件、家庭背景、學生能力及學校資源等差異,在共同的教育宗旨之下,依然會發展出些微不同的風格,展現獨特的特質、氛圍與表現。</span></p><p><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 大湖國小在「淳樸、踏實、創新、溫馨」的願景引導下,希望培養孩子「淳樸做人、踏實做事、創新想法、溫馨互動」的特質,塑造個人良好的品格、穩定的情緒、負責的行為與紮實的學習;營造自由的學風、團體的紀律、彼此的關懷與友善的校園。經過歷年來親師生長期的努力,統整學校的特色有以下幾點:</span></p><span id="docs-internal-guid-2a66829a-7fff-e3cf-b8fa-b46e341467ce"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">一、全人教育:從新生踏進校園成為大湖一員開始,即重視全人關懷,關心孩子身體健康、品格情緒、行為表現、同儕關係、團體生活。當出現偏差行為、適應不良、人際衝突時,隨即導入級科任老師、處室組長主任、專輔教師、社政專業輔導人員共同合作之三級輔導機制,給予學生適當之正向管教、個別諮商或小團體輔導;給予家長親職教育、愛陪伴家庭互動諮商,配合需求結合心理治療、社工、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務,期待孩子與家庭均能身心靈健全發展。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">二、多元發展:看見每個孩子擁有不同的特質及天分,大湖國小重視課堂上各領域科目的正式課程及鼓勵孩子發展興趣專長的課外活動非正式課程,除了體育類、美術類、舞蹈類、藝文類等讓孩子多元體驗的各式課外社團,長期也發展了屢創市賽及全國賽佳績的管樂團、合唱團、網球隊、田徑隊及為特教生專屬的打擊樂團,所辦理的交流、競賽、展演活動,培養孩子技能、膽識與自信,豐富小學精彩的學習生活與生命體驗。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">三、友善校園:一個溫馨的校園是充滿愛與關懷的。同仁和諧相處、互相支持,全體教職員工在乎學校裡每個孩子的安全及成長。親師理性溝通、交流理念、攜手合作,共同營造安全的校園環境、平等的多元價值。因為體認每個孩子都是獨特的個體,具有獨一無二的個性、脾氣、天賦與特質,深富教育理念的教師懂得差異化教學、個別化啟發,所以不會有所謂的特教標籤、麻煩標籤、壞學生標籤,只有不厭其煩的諄諄教誨和耐心愛心的管教輔導,並且不斷尋求良好的教學策略,等待孩子成熟改變。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">四、多語培育:學校發展配合潮流與政策,重視孩子未來成為世界公民的能力,除了各年級每週兩節英語課之外,學校有內湖區唯一的英語情境中心,兩位中師及兩位外師搭配情境教室設計Dahu Adventure 大湖遊樂園、Tech Park 指尖到雲端、Old Town Square 音符舞大湖、Green Dahu 大湖綠世界等主題及繪本課程,加強孩子英語聽與說的能力。中文方面則將大湖詩詞列為本位課程,自編教材、融入課程、每月詩詞抽背、期末詩詞小狀元活動等,為學生語文素養奠基。資訊科技程式語言方面,高年級開始學習Scratch、Micro:bit、Inkscape 2D 繪圖、Tinkercad 3D 建模,啟發學生程式設計與邏輯思維的能力。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 一切的努力,希望大湖孩子能在友善的環境下,身心靈健全成長、個人優勢智慧開展,並且具備適應未來生活的能力。</span></p><div><span style="font-family: BiauKai; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-37563009148503813632021-08-26T07:43:00.000-07:002021-08-26T07:43:17.623-07:00學校願景<p> <span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;">走進大湖國小校園,放眼建築物上方的幾個大字,「大湖樓」、「淳樸樓」、「踏實樓」、「創新樓」、「溫馨樓」,每日生活學習於此,上課下課行走在樓層之間,「淳樸、踏實、創新、溫馨」不由自主地映入眼簾,這是境教的一部分,從文字表象落入腦中意識,幾年下來,從大湖畢業的學子們應該都會記得這幾個語詞。</span></p><span id="docs-internal-guid-d11891f8-7fff-341d-7b36-1c44bf3c606d"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 文字表象需要人們加以詮釋、應用,才能活化、內化,成為有意義的知識和帶得走的能力。大樓名稱除了讓人辨識建築的功能,更深層的意義是引導學校教育的目標。「做人要淳樸」、「做事要踏實」、「思維要創新」、「相處要溫馨」,這是隨著校舍建築拔地而起之際,立校之初便樹立的學校願景,希望培養孩子具備「品格力、學藝力、思辨力、人際力」,成為「好品格、有能力、有想法、有溫暖」的好孩子、好學生、好國民。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 品格力方面,需要在生活中養成,需要隨機教育、諄諄教誨,讓隨性脫逸的言行導向合宜。大湖五品「有禮貌、愛整潔、守秩序、勤學習、樂於助人」,希望孩子溫和有禮、保持自身及周邊整潔愛護環境、遵守團體規範不干擾別人、認真學習培養才藝、自愛愛人發揮生命價值。學期間,每個月有一個品格核心價值,分別是「禮節、自律、負責、關懷、分享、信實、尊重、寬容、感恩、正義」,詳細羅列實踐規條,張貼於穿堂、融入於課程、志工說故事等,讓好品格在生活實踐中逐步養成、自然形成。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 學藝力方面,推展閱讀搭建學習的基礎,辦理晨讀、共讀、讀報、故事時間、小博士信箱、小小說書人、詩詞小狀元等活動,希望孩子喜愛閱讀、廣泛閱讀,從中找到樂趣、擴展視野、建立自主學習的能力。也辦理多元適性的課外社團,有</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">體育類</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">:籃球、足球、桌球、足壘球、直排輪、扯鈴、跆拳道、常泳班等運動性社團,促進孩子健康與體能;還有</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">藝文類</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">:美勞、創意美術、流行舞蹈、街舞、串珠拼貼、書法、童軍、棋藝、數學等才藝性社團,讓孩子能多元體驗,培養多元興趣,發揮多元智能。特色校隊則有管樂團、合唱團、特教打擊樂團、網球隊、田徑隊等,提供更多元、更廣泛的競賽、交流、展演舞台,強化學生優勢智慧,發展特殊專長,長養自信,豐富童年生活經驗。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 思辨力方面,訓練學生不人云亦云,有自己的判斷與想法,能創新應變。提供班級國語日報,藉由報紙媒材,學習媒體識讀,體察社會脈動,掌握國際訊息,並結合資訊、語文及社會教育,融入式教學探討資訊網路、自媒體、知識爆炸時代,各式各樣轉傳、分享的訊息內容真與假、價值與觀點,鼓勵多元閱讀、探討分析、思考判斷,閱讀討論之後,提出自己的觀念與想法。另外也透過自然課程、鄉土踏查、校外教學,實際走出教室、進入校園、社區、社會,用五官五感觀察、探索、體驗,鼓勵多看、多聽、多想、多表達,看見環境議題、聽見社會多元、想想公民責任、表達個人內在的真實。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 人際力的養成涉及個人品格、情緒管理、家庭氛圍因素的影響,需要更多學校與家庭的信任及合作。現在因為少子化的影響,許多孩子在家中缺少兄弟姊妹的互動,直到進入學校才開始學習與不同特質的同儕互動,學習尊重、欣賞、合作、衝突、溝通、協調、折衝、解決等複雜的人際關係。所以親師都需要更多的耐心,取得一致的教養方式,放手讓孩子練習交朋友,從中發現問題、尋求方法、再練習、再成長。學校透過融入品格、情緒、生活、家庭、特教等教育主題及導師時間、社團活動、各項宣導,讓學生能在團體生活上,逐步學習人際關係的技巧。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 學校願景引導學校教育發展的方向,描繪學生成長發展圖像,匯聚親師智慧能量,融入每日教學活動,希望大湖孩子都能知書達禮、動靜合宜、多才多藝、快樂自信、擁抱悠遊自在的人際關係!</span></p><div><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-5740363553373396832021-08-06T21:03:00.004-07:002021-08-06T21:03:37.593-07:00一所優質美好的幼兒園<p><span style="font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline;"></span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 早期學前幼兒教保機構分為幼稚園和托兒所,101年公布施行</span><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">〈</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">幼兒教育及照顧法</span><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">〉</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">啟動幼托整合機制,幼稚園及托兒所均改制為幼兒園,以</span><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">確立幼兒教育及照顧方針,健全幼兒教育及照顧體系,以促進身心健全發展為宗旨。教保服務以幼兒為主體,遵行幼兒本位精神,秉持性別、族群、文化平等、教保並重及尊重家長為原則。一所美好的幼兒園基本需要符合法令規範,依〈</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">幼兒教育及照顧法</span><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">〉包含了 「設立與營運、總務與財物管理、教保活動課程、人事管理、餐飲與衛生管理、安全管理」六大面向、三十九細項指標的要求。大湖幼兒園從成立以來,每次的評鑑都是以高水準的表現通過評鑑委員高標準的檢驗,整體運營足以成為一所保障幼兒生活與學習的優質幼兒園。</span></p><span id="docs-internal-guid-b8b73c65-7fff-0cf0-2289-cff187868875"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 為了幼托整合,提供合宜的教保服務內容,達成教育與照顧的目標,教育部於101年10月5日發布〈幼兒園教保活動課程暫行大綱〉,又歷經4年研修後,於105年12月1日修正發布為〈幼兒園教保活動課程大綱〉(以下簡稱課程大綱),並自106年8月1日起生效。〈課程大綱〉明訂幼園課程的六大領域,包括身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感,而〈幼兒園教保服務實施準則〉規定,在設計課程活動時,應以統整方式實施,不採分科方式進行。教保理念大翻轉,從零碎片段的分科讀寫算走向符合生活情境的主題統整教學;從專心聽講轉化到遊戲探索知識、活動體驗互動。大湖附幼教師們每月召開課程發展會議,用心設計課程、佈置教室情境,「語文區」建構適合語文活動的悠閒環境,培養閱讀興趣;「益智區」佈置操作性教具,訓練肌肉與手眼協調、培養邏輯推理能力;「積木區」配置各種形式積木與配件,讓孩子探索平面、立體空間的排列組合堆疊,激發創造與想像;「扮演區」提供各式扮演素材,透過生活經驗角色扮演,分享互動增進人際關係;「美勞區」充滿豐富的工具與材料,讓孩子盡情塗鴉、繪畫、摺紙,抒發心情、恣意揮灑,涵養美感。除了「角落學習」滿足孩子好奇心的探索,培養基本能力,每日出汗性大肌肉活動讓正值生長階段的身心得到鍛鍊與舒展,奠定強健體魄的發展根基;而「主題教學」設計融入實際生活情境,逐漸建構系統性、完整性的知識概念、培養解決問題的能力;「系列性全園活動」則將品德、生活、健康、性別、鄉土、環境、母語、安全等教育議題融入活動、融入生活作息。綜合以上課程,期盼激發孩子樂於學習,進而主動學習達成〈課程大綱〉六大領域所要培育幼兒擁有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理等六大核心素養。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: #f9fbfb; font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 大湖幼兒園除了營造具安全、美感的學習環境,最美的風景在於一群美麗專業的教師團隊,彼此情同姊妹,教養呵護學生熱情而溫暖、用心有責任感。雖然工作辛苦繁重,但是總能輕聲細語、和顏悅色,言行舉止足為身教潛移默化之表率。一所優質美好的學園,優良的課程設計固然重要,關鍵還是維繫於教師的健全人格特質及優雅氣質所構成的學習氛圍。良好的教育需結合境教、言教及身教;結合家庭、學校及社會;結合老師、家長及孩子周遭大人們的共同努力。期盼大家一起用愛心耐心照顧孩子順利成長,也一起攜手合作,支持優質的教學團隊持續發展。</span></p></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-33113334554681021012021-08-06T21:00:00.004-07:002021-08-06T21:00:42.470-07:00培養良好人際關係的策略<p><span style="font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline;"></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 之前提到孩子人際關係的重要性,是在學階段重要的教育目標,畢竟孩子在團體中是否受到同學的喜歡,會影響對上學的喜愛程度,就像大人們上班一樣,工作場域人際氣氛和諧與否,也會影響每天出門上班的心情。有快樂上班或上學的心情,才有愉快的工作或學習歷程與成效</span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-size: 0.6em; vertical-align: sub;">,</span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">以下提供些許策略供家長們參考。</span></p><span id="docs-internal-guid-c72829d0-7fff-98e5-7200-f9cebfc908f7"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">一、讓孩子學習溝通表達</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 每天撥出時間親子共讀繪本故事,從中培養孩子聆聽的能力和習慣。與人互動中,總是光說不聽,是不會讓人喜歡的;除了不習慣聽別人說,不會聽或聽錯了,不理解或誤解他人的意思,也可能造成雙方的糾紛衝突或負向感受,所以培養聆聽的能力是很重要的。從聽故事中習慣專注、聽劇情發展、聽故事細節,增強孩子對情緒用詞的認知與經驗理解。父母要有耐心地和孩子討論,藉由故事繪本中的情節,學習釐清問題並找到解決的方法,讓孩子練習與他人合宜的互動言行。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">二、讓孩子理解行為因果</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 參與學校所舉辦的活動,如校外教學、節慶活動、體育表演會等,從參與過程中實際觀察孩子與同學之間的互動,找出與人互動中的行為與因果,然後善用親子聊天時間,讓孩子回想敘說當天活動的心得感想,有哪些是最喜歡的活動或最美好的互動,從中肯定、讚賞、鼓勵好的行為;也讓孩子說說有沒有碰到不愉快或者不喜歡的狀況,引導孩子練習說出內心的感受,然後一起討論,也可以從讀過的繪本故事中,找到類似的情境,比較一下書中主角和自己的處理方式,從中獲得省思與啟發,做為日後行為表現或情緒表達的參考。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">三、讓孩子學習社交技巧</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 家庭與家族是孩子學習人際互動技巧初始的場合,兄弟姐妹之間、家族堂表兄弟姐妹之間,甚至左右鄰居小孩之間,都是很好的練習對象。另外也可以透過參與班級活動或加入學校志工,擴大小孩和大人的朋友圈,偶而邀約同學到家裡來做客,一方面練習交際聯誼,二方面增進同儕情感,在父母的協助之下,練習衝突解決和情緒管理,能更快結交到好朋友。良好的互動就從禮貌和尊重做起,常說「請」、「謝謝」、「對不起」,學習與別人分享快樂,也分享別人的喜悅,看重自己也能為別人鼓掌。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 每個人從個人到家庭、到社會,心理發展從自我走向人我,涉及道德認知的逐步發展。而「兒童道德認知發展」是有階段性的,從無律到他律、到自律,幼兒正值前面兩個階段,0~4歲的無律階段不具思辨能力,需要父母的約束引導和以身作則;4~8歲他律階段能理解體會行為導致的後果,所以需要多一點同儕互動來學習團體規範,以理解並增強合宜的行為。多陪陪孩子,讓孩子在親子共讀中學習聆聽與表達;放手讓孩子在團體中互動碰撞學習,再給予適當指導;在父母創造的環境中與人為善、廣結善緣、結交知己,相信孩子的人際關係能力必能逐步成長茁壯。</span></p><div><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-40781476300494902712021-08-06T20:58:00.003-07:002021-08-06T21:01:15.162-07:00幼兒重要的學習-人際關係能力<p> <span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 每個人出生於家庭,走入社會,學校是社會化的練習場,在此培養個人知識技能,更重要的是學習適應群體的能力。幼兒園是孩子初次接觸群體的場所,提供幼兒群體活動的機會,以支持幼兒學習在文化社會情境中生活。幼兒園教保活動課程大綱提到,面對未來多變的社會,我們需要培養幼兒擁有多元的能力,對於幼兒學習圖像所描繪的樣貌是「自信、主動、能與人合作、對生活環境關心、有勇氣面對問題、有能力解決問題」,宗旨要使幼兒成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、會包容的未來社會公民。由此顯示,在學階段有一項重要的教育目標,就是要學習良好的人際互動關係,以面對未來複雜的社會生活。</span></p><span id="docs-internal-guid-75d20c78-7fff-68f4-6936-7af921350448"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-right: -12.729378079076936pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 幼兒來自不同的家庭,同儕中存在不同性別、不同年齡、不同社經條件、不同身心狀態與成熟度等多元現象。每位幼兒都是獨特的個體,來到園所中,沉浸在各種不同家庭文化內涵、習性與生活經驗背景差異組合的環境氛圍中,透過教保人員的引導,幼兒要在生活中學習與人相處,培養合群習性,學習分享、合作、自制和紀律;從遊戲中培養察言觀色、溝通表達、領導協調、團隊合作等能力。因為大家都還是稚氣純真又獨具個性的年紀,從「我」進化到「我們」的過程中,必有碰撞、爭執,必須協商、磨合,還需要遵守一定程度的生活公約和團體公益,最後融合成溫馨和諧的班級文化,孩子要在多元中找到自信、尊重與合作,在群體中獲得安全感、歸屬感與成就感。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-right: -12.729378079076936pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-right: -12.729378079076936pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 家庭、學校、社會三方是塑造健全人格發展重要的支持力量,良好的家庭依附關係,輔以學校良好的師生與同儕學習,而後在社會中展現正向的適應力。當然也有少部分適應不良的案例,通常根源於家庭的文化不利,然後顯現於學校生活與學習上的不佳狀況。若是存在人際關係的困難,當然要在與人互動中發現問題、診斷原因、提供策略與練習。團體生活是練習人際關係的絕佳時機,讓孩子有機會犯錯、反思、改正,然後學習明是非、知進退,每一次的糾紛,都是一次學習機會;每一次的委屈落淚,都可能存在成長的契機。起伏是常態、挫折是難免,跌倒了再爬起,淚流後繼續努力。成長是漸進緩慢的思想與行為改變過程,需要時間與經驗累積,有些孩子或許是天生人際高手,但有的孩子需要一再學習,才能建立良好的人際關係,大人只能陪在身旁用心教導與鼓勵,切莫過於心急或過於保護,讓孩子因此而失去學習良機。人際關係能力只能在人際互動中學習,每一位同學就像不同的經典,學生時期閱讀越多的經典,就越能厚實未來行走社會的能力根基。</span></p><div><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-70818419524840309212021-08-06T20:56:00.000-07:002021-08-06T20:56:16.969-07:00孩子需要人際關係能力<p> <span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 科技發展快速,社會日益複雜,人們需要持續學習以適應變遷,聯合國教科文組織2003年提出終身學習的五大支柱,包括學會求知(Learning to know)、學會做事(learning to do)、學會發展(learning to be)、以及學會改變(learning to change),另外就是學會與人相處(Learning to live together)。美國「二十一世紀關鍵能力聯盟(Partnership for 21st Century Skills)」(簡稱P21)也主張二十一世紀重要的四種能力(4C),即批判思考(critical thinking)、與人合作(collaboration)、溝通協調(communication)、創造與創新(creativity and innovation)作為未來公民生活工作和安身立命的引導。為跟上世界潮流趨勢,十二年國教課程發展以「核心素養」作為課程發展的主軸,課綱的理念「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」,此三大面向再細分為九大項目,強調素養是與生活情境有緊密連結與互動的關係。其中「溝通互動」面向之下的「符號運用與溝通表達」及「社會參與」面向之下的「人際關係與團隊合作」旨在培養學生運用適當的語言文字、肢體態度,發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。</span></p><span id="docs-internal-guid-1d3ae78b-7fff-a573-e307-0fc5f40fc2be"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 過去大家庭時代,兄弟姐妹眾多,從小玩樂打鬧一起,所謂「教育即生活」,在生活中遇見爭吵、爭寵,在互動中學習輸贏、尊重、忍讓、和解。在家中得到適當的訓練之後,在學校碰到更大的群體時,就比較能夠在不同家庭背景、不同個性的同儕裡看見差異,從而習以為常、見怪不怪,進而學習包容彼此、尊重不同;從與辛苦困難的同學相處中,見苦知福、珍惜擁有,進而學習感恩惜福、關懷分享;從與表現優異的同學交往中,見賢思齊、砥礪上進,進而學習認識自我、虛心請教。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 現今少子化時代,許多孩子都是家中唯一的寶貝,受到良好的家庭教育指導與薰陶,在父母、師長眼中,表現都是循規蹈矩、純真可愛、溫和有禮,但有些孩子雖然德育品行佳、智育成績好、體育會運動、美育有才藝,唯獨群育碰壁。明明長得眉清目秀、俊俏美麗,而且品學兼優,具備人見人愛的條件,卻無法在同儕中得到認同、獲得友誼,反而受到排擠、遭受孤立。觀察一些案例,發覺有的說話不得體,得罪同學而不自知;有的表現優異而洋洋得意,不經意傷害落寞者的心;有的心裡藏著一隻噴火龍,容易生氣情緒失控;有的衛生習慣不佳,外表或座位髒亂無序;有的喜歡動手交朋友,惹得同學心情不快;有的敏感易流淚,嚇得同學紛紛躲開,諸如此類比較不受同儕喜愛或接受的特質,導致人際關係上受到阻礙。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 美國心理學家霍華德.加德納(Howard Gardner)的多元智慧理論(Multiple Intelligences)指出人們各自擁有八種不同程度的智慧組合,其中人際關係也是一種天生智慧,如同語文、數理、自然、空間、音樂、運動、內省等智慧一樣,孩子各有天分擅長,也各有不同的發展成熟度。既然人際溝通相處是二十一世紀生活必要的關鍵能力,未來人人必須具備,那麼,在學期間是最好的養成階段。與人合作、溝通互動、團隊合作等能力,無法依靠父母師長的諄諄教誨就能養成,必須在團體生活中交往碰撞、理解省思、修正練習,才能體會和領悟箇中奧妙。大人若操之過急,過度的保護、要求或干涉,會讓孩子失去成長過程中應有的學習機會。學校是一個相對保有風險控管的學習環境,在眾多師長專業指導及教育體制規範下,孩子在團體生活中展現不同特質,從中顯現出互動上的問題和困難,師長再給予正確的言行策略引導,讓孩子透過一次次的練習,</span><a href="https://kknews.cc/zh-tw/essay/og4qz65.html" style="text-decoration-line: none;"><span style="color: black; font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">在哪裡跌倒,就在哪裡爬起來</span></a><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">,人際關係這一門功課,也會和其他學科一樣得到進步。</span></p><br /><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 多年之後,當大家都邁向成熟,</span><a href="http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=xeujIE&o=e0&sec=sec1&op=sti=%22%E9%A9%80%22.&" style="text-decoration-line: none;"><span style="color: black; font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">驀</span></a><a href="http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=xeujIE&o=e0&sec=sec1&op=sti=%22%E7%84%B6%22.&" style="text-decoration-line: none;"><span style="color: black; font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">然</span></a><a href="http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=xeujIE&o=e0&sec=sec1&op=sti=%22%E5%9B%9E%22.&" style="text-decoration-line: none;"><span style="color: black; font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">回</span></a><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">首,學生時代曾經有過的糾紛和歡笑,都變成值得回憶的共同美好。所謂「在家靠父母,出外靠朋友」,朋友是我們人生的資產,最好的朋友,通常都是來自擁有共同成長記憶的同學。在學校裡,好好學習人際關係、學習交朋友,廣結善緣,就是累積未來生活重要的資產。</span></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-53043027762397109042021-08-06T20:53:00.000-07:002021-08-06T20:53:03.052-07:00孩子要學習好,先讓他睡飽<p> <span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 朋友很高興的告訴我:「孩子自從轉來大湖就讀之後, 長高長壯了不少,而且寫字變工整漂亮,每天都很快樂!很喜歡上學!」。在轉學之前的情況是:孩子為了完成學校和才藝補習的課業,每天被催促動作加快,常常晚上十二點左右才能上床睡覺;還有三天兩頭接到導師電話,訴說孩子在學校常常失控與同學紛爭,回家搞得親子關係緊繃、家庭氣氛低落,大人也感到緊張與壓力。那段時間,父母看到的是孩子疲憊的倦容,和每天重複生活公式的無奈,絲毫不見童年應該有的開朗快樂、學習熱情、同儕歡笑。這種情況,直到更換了學習環境,減少課業書寫量,作業早早寫完,並且參加了興趣的球隊,增加課外活動量,消耗足夠的體能,晚上早早就寢,白天上課更有精神,學習更有效果。一個觀念作法的調整改變,扭轉了原本陷入功課量多、睡眠不足、情緒不佳、與人糾紛的惡性循環。</span></p><p><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 根據醫學研究,在深度睡眠時,人體控制荷爾蒙的主宰腦下垂體分泌生長激素(human Growth Hormone,HGH)達到高峰,會促進孩子的身體發育,增強免疫力,也補充神經傳導物質如多巴胺、血清素,提高孩子的學習專心和精神集中度、增強記憶力和穩定情緒。當孩子長期睡眠不足時,各方面影響深遠,在身體健康上,可能因為生長激素分泌不足,影響發育而長不高,因為免疫力下降而容易生病;在學習上,因為神經傳導物質不足而造成上課無法專心,出現注意力缺失,變成教室裡的客人,導致學習效果不佳;在人際互動上,因為精神不濟、情緒不穩,容易衝動生氣,影響和同學正常的友誼發展,這些情形都是關係著孩子是否喜歡上學、喜歡學習,能否學得好、能否交到好朋友的重要因素。</span></p><p><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 加州大學的神經學家研究發現,很多被認為是過動症(ADHD)的學生,實際上只是缺少深度睡眠,當孩子睡飽後,那些症狀就消失了。依據美國國家睡眠基金會推薦的睡眠時間,學齡前兒童(3至5歲)需要10至13小時、國小學童(6至13歲)為9至11小時、青少年(14至17歲)則為8至10小時。當您覺得孩子長得比同年齡的同學還矮小、容易生病感冒;當老師反應孩子總是上課無法專心、情緒不穩定、容易與人起衝突,總是學不好、不學好,不好學,總是讓您擔心憂慮,那麼,請先檢視一下,孩子這個年紀,是否睡得飽?睡得好?</span></p><span id="docs-internal-guid-a7100992-7fff-bd07-2fd6-19263b368ac8"><div><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-54438370479883677742021-08-06T20:50:00.001-07:002021-08-06T20:50:18.419-07:00世紀疫情下的省思<p> <span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 從史上第一次延後開學,度過一個最長寒假開始,似乎已經預示這是一個不平靜且不平凡的時期。一月二十三日武漢封城迄今兩個多月,新冠肺炎病毒已傳播全世界,從亞洲到歐美各國紛紛下令關閉邊境或封閉城市,要求民眾居家隔離、停止聚會、暫停外出,全球三月底約15億人被禁足。一場瘟疫為原本互動頻仍、繁忙無比的人類社會按下了暫停鍵,也打亂了大家習以為常的生活步調和互動模式,值此紛亂時刻,從人們面對疫情所反應的現象,似乎也有些值得省思的課題。 </span></p><span id="docs-internal-guid-09619864-7fff-a64c-04bb-c41656c8fdf8"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 15pt; margin-top: 15pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 其一,疫情初期武漢封城後,世界這一頭是空空蕩蕩的街頭、全身包得密不通風的醫護、與天搶時間的醫療建設與救護,世界另一端則是顯現好整以暇、事不關己的批判、輕視、訕笑。無奈病毒傳播不分貧富貴賤、膚色種族、性別年齡,一兩個月的時間,情勢翻轉,疫區由東方移至西方,全球淪陷,無一倖免。省思之一,重大疫情考驗國家領導者面對危機的態度和處理的能力,也檢驗平時衛生醫療體制、人員、設備準備是否完善,並由此可見不同的風土民情、制度文化、面對疫情防護的心態,會產生不一樣的傳播結果。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 15pt; margin-top: 15pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 其二,拜媒體傳播、行動網路快捷便利之賜,本地與世界疫情訊息隨手可得,每個人不只可以快速獲得即時新聞,也都可以化身資訊的製造或傳播者。資訊氾濫與快速轉傳之際,已絕少人有心或有空願意花時間查證每件訊息的正確性。因此,強調媒體自由、資訊自由、知識自由的民主世界裡,難免充斥各種不同政治立場、不同宗教教義、不同利益團體、不同世代思維、不同特定族群等所發表的不同言論及產生的不同觀點。省思之二,資訊快速傳播的美好想像是百花齊放、多元共榮、增廣見聞、開闊視野,但也可能產生不好的效應,如謠言惑眾、師心自用、從眾效應、盲目盲從等,考驗大眾的媒體識讀、明辨是非的能力。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 15pt; margin-top: 15pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">其三,原本網路科技的發達,為人類開啟了一個虛擬的世界,這次全球大規模的活動停止狀態,更強化了線上生活的進展。企業上班型態從辦公室改成在家上班和網路會議,學校教育從到校上課改成網路授課、直播教學,購買生活用品從逛街購物、店面採購改成網路電商、外送到府。省思之三,經過此次看不見的敵人的洗禮,從政府運作、企業經營、教育的型態、生活的方式,都將深受衝擊而隨之因應改變,實體與虛擬世界的界線將越來越模糊,人們的身心靈調整及生存應變能力,也必須在兩種世界之間轉換適應。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 15pt; margin-top: 15pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 其四,新冠肺炎病毒傳播快速、致死率高,加上媒體日夜報導,讓原本生活壓力沉重的百姓,更加籠罩在不確定性、缺乏安全感的氛圍之中。從搶購口罩、酒精、消毒液,到囤積衛生紙、生活用品,一窩風的跟進搶購與囤積行為,顯示大家的焦慮不安。省思之四,當危機來臨,若能理性面對,從加強個人防疫措施著手,做好個人衛生管理,避免出入公共場所,減少大型聚會,進而落實團體組織單位的安全衛生控管;從安頓好個人的心情,不跟隨盲目從眾,且多留意身邊需要幫助的人,適時給予慰問關心。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 一場疫情,考驗國家治理,也考驗人性。在人類共同敵人病毒之前,任何國家都無法獨善其身,各國應不分彼此,分享抗疫經驗、共享醫療資源、共同打擊病毒蔓延。而各種不同政治、宗教、種族之群體,在生命攸關重要時刻,也應放下各別之立場,阻絕別有用心的假訊息傳播,善用各類社群媒體平台,傳遞正確的疫情訊息、激勵正向的思維力量,凝聚眾人的防疫共識。另外保持社交距離的觀念,加速了線上交易、餐飲外送、遠距上班、視訊教學等生活消費與工作學習模式,大大翻轉了個人、學校、企業原有的運作型態,思維和作為都需要改變。面對瞬息萬變、情勢詭譎、環境惡劣的時局,時時懷持清明、寧靜、穩定的心,才能處變不驚、沈穩應對,不至於慌亂無措、自亂陣腳。期待疫情儘快平息,此番過後,人心應更加謙遜而善良、安定而堅強,社會需更加和諧而完善、包容且溫暖,國際能更加互助與互惠、安定且和平,才不枉消逝的生命所付出的代價。--2020.04.12</span></p></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-89967663949747877482021-08-06T20:38:00.000-07:002021-08-06T20:38:16.332-07:00孩子成長過程中 父母扮演的角色<p> <span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"> 人打從一出生,就展開了一刻也不停歇的學習旅程。從小到大,家庭、學校、社會三個層面的教育塑造我們身心靈的成長與發展,如果說家是最早的學習場所,父母就是最初的教養老師,家庭教育最早發生,也影響最久遠,學校和社會場域會隨著年紀與工作轉換不同的場景與人物,學校、老師、同學、同事來來去去,只有父母這最初的老師不會更換、只有家人一直伴我們長大成人,所以說我們的性格中總隱藏著原生家庭的影子,對內影響性格養成及自我價值的認定、對外形成與人互動的態度及行為模式。正面的發展會導向成熟的人格、穩定的情緒,負面的發展可能導向人格缺失、心理晦暗或不平衡等陰影。</span></p><span id="docs-internal-guid-2aa13caf-7fff-555c-b4af-3e20bf9fa990"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 孩子從無知到懂事,要培養表現合宜的行為,認知心理學家皮亞傑(Piaget)認為有「無律」發展到「他律」,最後才進展到「自律」三個階段。每個階段呈現不同的成熟度與心理狀態,父母也要扮演不同的角色。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">一、無律階段:大約在嬰幼兒時期,特性是尚不知紀律、不受規範,順性而為、為所欲為。此時父母主要是擔任保護者角色,隨時不讓離開視線範圍,看護一個不知天高地厚、不知危險存在的小傢伙安全長大。其次要扮演一位指導者,給予明確的指令,各種情境下,什麼可以做?什麼不可以做?再者,也要扮演示範者,讓正開展感官探索世界的孩子,聽到、看到、感受到大人們的言行舉止正確示範。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">二、他律階段:大約在學前與小學中低年級,特性是自我中心、趨賞避罰、服從權威。此時大人需扮演類似警察、法官之正義使者角色,隨時糾正不合宜的言行,指引出合於社會規範的言詞用語、肢體態度、互動行為。此階段仍在建立良好習慣的過程,需要父母陪伴與監督,在生活作息、學習目標上場邊指導、隨機教育,雕琢一棵自由成長卻不枝葉亂竄的樹苗。另外父母展現在家人互動和與人相處的謙虛態度、穩定情緒、尊重對待,會讓孩子感受到大人的言行一致,而不只是權威的命令與要求。</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">三、自律階段:大約在小學中高年級之後,特性是理解規範、明辨是非、省思克制、尋求認同。隨著認知能力的發展,孩子已經漸漸可以瞭解自己和他人的位置、處境與不同。能同理父母、師長、長輩、同儕不同的角色扮演,清楚什麼事情該做,什麼事情不該做,進而主動做事,而不只是被動、被要求、被規定去做哪些事。父母此時可以給予空間,提供選項,激發思考,鼓勵探索;提供典範,激勵向善、見賢思齊。有時也需扮演知心好友的角色,傾聽欣賞、理解包容、鼓舞支持;也需扮演精神導師,在低潮徬徨時,給予諮商輔導、指引方向,導引情緒抒解、點燃生命的熱情。</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: DFKai-SB; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 小孩從懵懂無知到有自己的想法主見,從無力自保到社會棟梁,除了外在身體的變化成長之外,還有更微妙複雜的心靈成長,需要父母在不同階段,保持不同的距離,轉換不同的角色,隨時關心、觀察、關懷,是父母無法摒除的責任,也是課題、也是挑戰。當孩子長大了,回首一路陪伴的我們,也不再是那個尚未為人父母的青澀青春少年模樣。</span></p></span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-23497809521877157762020-01-28T01:16:00.003-08:002020-01-28T01:16:44.913-08:00話說啃老族<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">近幾年來常被討論的社會現象,除了少子化、老齡化之外,老大不小還不離家的「啃老族」也常被提及。在美國稱為「歸巢族」(<span lang="EN-US">Boomerang Kids</span>),在英國稱「尼特族」(<span lang="EN-US">Not in Employment,
Education or Training</span>,<span lang="EN-US">NEET</span>),日本則約存在百萬「繭居族」,都是指孩子成年之後無就業,生活上繼續依靠父母的照顧及經濟支持。先進國家如此,台灣也不例外,而且人數持續增加中。<span lang="EN-US"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">在產業經濟相對不活絡的時代環境下,這一代的年輕人的確承受更大的競爭、更少的機會、更多的生活壓力,但是英國大文豪狄更斯(<span lang="EN-US">Charles Dickens</span>)說:「這是最好的時代,也是最壞的時代!這是光明的季節,也是黑暗的季節!」不管多麼艱困的年代,還是有人過得優遊自在;不管如何太平盛世,還是有人艱辛度日。與其怨嘆無力改變的環境,不如盡力操之在我的領域,想辦法成為適於生存的勇者。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">對於啃老族現象,一個外在環境的原因是產業結構轉型困境、整體經濟景氣不佳、年輕人長期低薪、產學落差,產業缺工,學子無法學以致用等問題。另一個因素是傳統家庭提供長期庇護,孩子成年之後,仍然在經濟上得到依賴、心理上得到依附。正常來說,家庭本來就是家人的避風港,擁有溫暖與愛,使人可以不虞匱乏地成長,但是到了一定年紀,總要成熟自立、獨當一面,從受照顧者轉為照顧者。當孩子蛻變成大人時,如果還一直宅在家裡,持續受父母呵護,經濟上無法獨立,除了自己承擔不了成年人應有的責任,長期下來,心理上容易產生扭曲、缺乏自信,也會造成家人的負擔。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">我國教育基本法提到:「教育之實施,應致力開發個人潛能,培養群性,協助個人追求自我實現。教育之目的以培養人民健全人格,國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。」父母教養子女,總期盼孩子健康平安長大,未來擁有一技之長,成家立業、職場順利、生活美滿。要達到這個願望,在孩子成長過程裡,就要兼顧「教」與「養」的責任。從幼兒園到大學,從無知到懂事,影響最多的就是學校教育和家庭教育,教導孩子讀書長知識、做事練能力、做人學相處、培養挫折復原力、問題解決力、人際互動力、積極勤勞力、自我責任感等,讓孩子長大後,清楚自己的責任,勇於挑戰困難,積極尋求自我實現。<span lang="EN-US"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">教養,需要適度放手,孩子才能學會過自己的人生,還能照顧老人。</span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-58895667429864926032020-01-28T01:11:00.001-08:002020-01-28T01:11:43.680-08:00新春有感<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span lang="EN-US" style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">2020</span><span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">年第一天,學校辦理社區網球聯誼活動,邀請喜愛網球運動的社區朋友與學校教師友誼賽,一方面慶祝整修後嶄新的網球場開張,一方面鼓勵社區居民善用課後校園場地開放,培養運動休閒的習慣。這一群網球愛好者來自各行各業,有退休人士、醫生、會計師、警官、教官、教練、公司老闆、企業主管、公務員、教授、勞工等,大家齊聚一堂切磋球技、閒話家常,透過球聚拉近了里鄰住戶間的距離,也增進彼此間的情感。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">社區球友裡有一位滿頭白髮、笑容可掬的長者,大家尊稱他為張教練。民國<span lang="EN-US">77</span>年,學校整地建校之初,深愛網球的張教練常出現在學校附近社區球場中,只要有社區朋友願意來學習,他都會主動義務指導,現場與會的許多球友都是二、三十年來,張教練所指導的學生輩人士,難怪受到在場眾人的敬重。許多球友回想當初剛入門時,連持拍都不穩,經過幾十年來不斷的練習,許多人已經從當時的初學者,進步到可以與教練並駕齊驅,甚至青出於藍勝於藍。教練說:「教授網球除了培植喜好網球的人口,也是訓練可以陪自己打球的對手,如果沒有對手,只能對著牆壁打,對手越厲害,自己的球技也會跟著進步。」<span lang="EN-US"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">為了增加趣味性,第一輪球賽採取隨機抽籤,兩兩配對雙打賽,第二輪則分學校隊與社區隊。兩輪比賽下來,發覺兩隊成績差不多,每場比數也接近。過程中常會出現抽球你來我往、殺球不手軟、漂亮回擊等畫面,精彩時眾人不吝歡呼聲,可惜時自嘲哀嘆聲,球賽輸贏放一邊,大家總是盡力打好每一球,享受每一球的變化樂趣,從每一種狀況獲取經驗、精進球技。整場聯誼下來,所有人汗流浹背、通體舒暢、氣氛融洽、歡樂無比。<span lang="EN-US"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">教育家杜威<span lang="EN-US">(John Dewey)</span>認為「教育即生活」,最好的教育就是「從生活中學習」,一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的,它不斷地發展個人的能力、形成個人的習慣、修正個人的思想,並激發個人的情感和情緒。生命旅程就是一個學習歷程,每個日常生活的點滴互動,都隱藏著無形的學習素材,只要用心體會,都可以從生活中汲取養分,修正言行與豐富心靈。學校環境設備來自政府經費,根源於大眾繳付之稅收,本屬公共財,透過課餘時間場地開放政策或是學校辦理睦鄰活動,讓資源取之於社會,用之於社會。而學校是社區一部份,資源共享於鄰里居民,促進社區和諧與共榮,也算是盡社會責任的方式。假期善用場地辦理網球賽,既然是比賽就會有輸贏,一場競賽對人生而言無足輕重,卻可從球賽中可以看出人品,這些社區球友們不會因為輸贏而翻臉無情,只有惺惺相惜而更增感情;不會藐視對方技不如我,反而希望培植對手成為伴我的球友。社區人士組成多元,各領域的朋友有不同的人生歷練,擁有不同的經驗與思維。今日互動中體會了別人的生活態度與人生智慧,「資源共享、專長分享、廣結善緣、心靈共成長」,又過一年,見賢思齊,期勉自己每年進步一點。新春有感,聊表情懷。</span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-29969275738978454562020-01-28T01:07:00.003-08:002020-01-28T01:07:34.821-08:00108課綱上路 九月起,十二年國教新制開跑,108課綱開始實施,今年入學的小一、國一、高一學生將全面適用。新課綱理念是「有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路(發展學生的多元智能、性向及興趣,找到適合自己的進路)、優質銜接(國高中正常教學、五育均衡發展、優質教育銜接)」,從影響最大的大學入學方式著手,改變高中以下的教學與評量方式,要培養學生「核心素養」,即能適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度。當知識可以透過手機、google大神隨傳隨到時,擁有奔放活力、無限潛能的青春生命,豈能只花費在記憶背誦這件事上,孩子更需要的是面對真實世界所需的系統思考、問題解決、溝通表達、藝術涵養、人際關係、團隊合作等生活素養。<br /><br /> 為了讓不同優勢智慧的孩子多元發展,今年入學的高中生,111學年度升大學時,有七種多元入學方案:具特殊專長或特殊表現的學生可以選擇「特殊選才」管道;在校成績名列前茅者,可以參加「繁星推薦」;清楚自己興趣能力、熱衷領域者,可選擇開設有相關選修課程的高中,累積學習歷程檔案,提交給欲申請的大學審查,採取「申請入學」方案;對於還不清楚興趣所在,也不排斥讀書考試者,可以參加七月時的「分科測驗」,藉由「分發入學」進入大學,再持續自我生涯探索;另外有些大學會獨立招生,可以留意與準備興趣科系的考招方式;而有志警察、軍人職業者,可以參加警大、警專、軍校考試;對於想要先就業累積社會工作經驗者,可以選擇「進修推廣學士班」在職進修,取得大學文憑。 <br /><br /> 108課綱揭開了「多元適性」的升學時代,高中階段改變最大,大幅減少必修學分,從160學分降為118學分,提高選修學分,加強校訂必修及選修課程共62學分。各校將發展出具特色的選修課程,並且連結到大學相關科系,學生必須製作「學習歷程檔案」,作為大學端評核入學條件之一。學生可以根據本身的興趣與優勢,選擇開設有相關選修課程的高中就讀,以便將來申請相對應的大學科系。因為制度設計將高中特色課程與大學科系連結,讓選擇大學科系的性向提早到高中的多元選擇,而非大家一眛地擠向明星高中窄門,所以孩子必須儘早在國中小階段開始做自我的生涯探索,避免上了大學才發現學非所愛、學非所用的情形。<br /><br /> 隨著新課綱實施,國中會考及大學學測試題,除了一定比例的傳統基本型,將會導入更多的情境題,傾向以較長題幹或混合選擇題與非選擇題題組的方式來命題,評量學生統整、歸納、說明、分析的重要核心能力。對於這樣的趨勢變化,小學是基礎能力的養成階段,除了奠基各科基本學力,應對一段長長的生活情境題型,需要廣泛及大量閱讀,以培養閱讀理解能力;需要加強體驗探索,以豐富生活經驗;需要勇於發表、多多對話討論,以發展思考判斷評論能力。除了學校教育之外,家長可以常陪孩子親子共讀、帶領孩子充實各種生活知能、與孩子聊天激盪想法創意、探索發現自己的興趣喜好等。在就學階段,讀書考試只是歷程,培養終身學習興致與適應未來的生活本事才是目標與目的。李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-78707730760437416502020-01-27T21:24:00.000-08:002020-01-27T21:28:18.796-08:00家長可以放心託付的溫馨學園<div dir="ltr" style="line-height: 1.8; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: left; text-indent: 24pt;">
<span style="text-indent: 24pt;">時間過得很快,曾經是任教過的小學生,現在都已經為人母了。暑假過後,小芬就要帶著孩子進入幼兒園,想想那個總是寸步不離、依偎在身旁的女兒要開始上學、過團體生活了,內心多少有些忐忑。</span><br />
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 24.0pt;">
<span style="white-space: pre-wrap;"><span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">從孩子上學第一天起,每位父母心中就有了期待與擔心,心情有點複雜,希望孩子能適應學校的生活、在學校過得充實快樂、希望孩子得到老師的關心鼓勵、能與同學相處愉快、喜歡學校的環境與活動<span lang="EN-US">...</span>等等。而這些希望也正是父母擔心之所在,擔心不能適應環境、擔心不能得到充分的關愛、擔心和同學相處有問題、擔心學習有困難。父母有這些心情都是人之常情,但過度的期待與擔心,反而可能影響正常的親子或親師關係。適度地將個人感受透過親師溝通或家長同儕彼此分享,是個不錯的抒發管道,除了溝通彼此的教養觀念、分享專業知能、交流育兒經驗,大人間並可形成教育夥伴、知識成長及心靈支持的團體。所以當孩子在學校學習交朋友時,父母也可以在班上、在學校開展人際關係,藉由參與各項班親會議、節慶活動、校外教學、志工團體等,一方面了解孩子生活學習環境各項軟硬體設施、課程活動內容、孩子學習適應情形;一方面與班上家長聯繫情感、互通訊息,共同參與協助班務校務發展。如此因參與而了解,可以消除許多不必要的擔心與誤解;因攜手且同心,讓親師信任關係在密切互動中增長;因溝通而理解,讓孩子在一致的教養理念中發展正常的依附關係。</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 24.0pt;">
<span style="white-space: pre-wrap;"><span style="color: black; font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">在幼兒園階段中,孩子身體動態活潑、心裡充滿好奇想像,急於探索世界,卻也是脆弱敏感的年紀,任何與外界人際激盪的火花,都可能欣喜而雀躍不已,也可能因為肢體或言語不當而受傷畏縮。所以對教育人員來說,是最辛苦、最需要愛心耐心投入的年齡層,也是父母最需要投注心力呵護陪伴的階段。在家裡,父母身兼教養任務,專心照顧小寶貝。在學校,角色任務移轉給老師,師長是孩子上學時的父母。因為是以父母的心態照顧小孩,所以每位幼兒園老師們總是笑臉迎人、親切溫暖、輕聲細語、和顏悅色、耐心指導。為了讓孩子健康快樂地成長,雖然有時身心已經疲累,每次提到如何讓環境更舒適、課程更扎實、活動更精彩時,總還是神采奕奕、勇往直前。大湖教師團隊年輕有活力、專業有熱情,彼此間像姊妹般情感,互相關懷、互信互愛,營造一個像家的溫馨園所,一個讓人喜歡來上班的地方,這裡是校長深受感動喜愛的角落,也會是家長放心託付、陪同孩子成長的美麗學園。</span></span></div>
</div>
李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-78459603554934504922019-04-12T00:20:00.002-07:002019-04-12T00:20:46.208-07:00健康體能要從小培養<div class="MsoNormal" style="text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";">體育運動本來就是動物生存的本能需求與自然現象,在人類文明發展解決覓食難題之後,反而成為需要刻意注重的課題。學校體育課將各種運動知識與技能納入正式課程,並且辦理各項體育競賽活動、社團、團隊,除了培養體育興趣專長之外,也希望學生養成運動健身的習慣,畢竟身體的免疫力、心肺功能、代謝循環、肌肉耐力、筋骨柔韌等無一不與運動息息相關。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";">體能鍛鍊應該列為孩童學習上的重點項目,幼兒肢體的協調、動作的平衡是小學球類、田徑、游泳、舞蹈、體操等課程的重要基礎,需要從遊戲活動中訓練。在學生的學習生活中,體育的能力和表現,有時會為孩子贏得同儕的稱讚與友誼。如優異的運動技巧,可以協助老師示範動作,當小老師帶領同學一起進步;班際或校際賽事中獲獎,爭取個人及團隊的榮譽,凝聚情感向心,也創造美好的回憶。而多數研究均指出,運動有助於提升課業的學習,加拿大學者海茲(</span><span lang="EN-US">Jennifer Heisz</span><span style="font-family: 標楷體; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";">)發現良好的體適能可以促進腦細胞的成長及運作,結合運動與腦力測驗對於提升記憶能力有顯著的效果;美國心理學教授克萊瑪(</span><span lang="EN-US">Art Kramer</span><span style="font-family: 標楷體; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";">)研究,體適能狀況較好的小孩,大腦中主管整理、歸納和記憶的海馬迴結構比體適能弱的孩子發達。除此之外,美國女網巨星威廉絲(</span><span lang="EN-US">Venus Williams</span><span style="font-family: 標楷體; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";">)分享她的運動人生啟示,認為打球讓人練習專注、學習紀律、學會面對挫折、訓練拼搏精神、與人合作,然後在每一次的挑戰中建立自信。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></div>
<span style="font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: ZH-TW; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";"><br /></span>
<span style="font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: ZH-TW; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";"> 人的一生,從小到大到老,離不開運動,小時候從遊戲中開展肢體肌肉神經的協調性,青少年時期運動促進身體的健康茁壯,中老年時更需運動維持各項身體機能良好運作。運動跟飲食、睡眠同等重要,但隨著人生各階段不同的任務與生活形態,可能從原本的生活必修課,在忙碌中退位成選修課。常言道</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: 標楷體; mso-fareast-language: ZH-TW;">:</span><span style="font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: ZH-TW; mso-hansi-font-family: "Times New Roman";">「三歲看大,七歲看老。」幼兒時期是一生身心發展奠定基礎的重要階段,良好的體能有賴運動的習慣,而此習慣的養成,必須從小培養。懵懂的他律階段,需要大人持續地帶領、陪伴、引導,在孩子習慣養成同時,也讓自己跟著動一動吧!</span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-33865648754221910892019-04-12T00:18:00.002-07:002019-04-12T00:18:39.985-07:00用愛心說實話<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center; text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; text-indent: 24pt;">《用愛心說實話</span><span lang="EN-US" style="text-indent: 24pt;"><a href="https://search.books.com.tw/search/query/cat/all/key/The%20Honest%20to%20Goodness%20Truth"><i><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">The Honest to Goodness Truth</span></i></a></span><span style="font-family: 標楷體; text-indent: 24pt;">》,一本</span><span lang="EN-US" style="text-indent: 24pt;">2000</span><span style="font-family: 標楷體; text-indent: 24pt;">年問世的繪本,歷久不衰,仍然提供讀者人際往來和言語互動上的省思。</span><span style="font-family: 標楷體; line-height: 150%; text-indent: 24pt;">繪本主角莉莉因為說謊被媽媽處罰,決定從此以後只說實話。於是,當同學都讚美露西穿著新洋裝和新帽子漂亮時,莉莉補上一句:「但是你的襪子有個破洞」;上課時,舉手告訴老師:「小威沒有做作業」;除此之外,還提到黛西聖誕節演出忘台詞大哭、安安偷摘桃子挨打、阿德沒錢吃午餐跟老師借錢等實話,結果換來同學們生氣不喜歡自己;回答鄰居白太太,花園雜亂,惹得她憤怒甩門。莉莉在這些情境裡都是實話實說,卻都招來眾怒難任,別人不開心,自己也難過,難道說實話有錯嗎?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">教育之美,在於人性姿態萬千,各自迥異,有道是「彩虹之美在於多色共存,生命之美在於多元共融」。因此,教育要因材施教、有教無類、適性揚才,讓每個不同的個體都得到充分的發展。而這也正是教育之難,在於人性的教導啟發,不能只有一成不變的基準。外在的複雜環境和內在的心理感受,不是簡單的非黑即白、非對即錯、非贏即輸、非友即敵,更多的是灰階色彩、沒有對錯、互利雙贏、廣結善緣。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: ZH-TW;"><br /></span>
<span style="font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: ZH-TW;"> 對於教導說實話,也不是「不說謊、要誠實」簡單的二分法可以畢其役、竟其功。語言是達成人際溝通互動的工具,說話對於人與人之間的關係,本來就是一門深奧的藝術,說謊固然不足取,但是傷人的實話不是居心叵測就是白目,大人有時也會用謊言來包裝善意。可見謊言或實話並非只存在字面上的價值判斷,更顯現話語所驅動的起心動念、心理狀態和態度修養。「良言一句三冬暖,惡言傷人六月寒」、「智慧人的舌善發知識,愚昧人的口吐出愚昧。」經過周遭的回饋對待,還有自身的反省體悟,莉莉終於懂得說實話的時機、方式、對象和必要性。「良藥苦口、忠言逆耳」,用甜甜的愛心加以調味,才不會讓實話像藥一樣難以下嚥。</span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-36888061659146063612019-02-10T18:52:00.000-08:002019-02-10T18:52:03.904-08:00淺談國民教育任務<div class="MsoNormal" style="line-height: 20.4pt; mso-pagination: widow-orphan;">
<span style="font-family: 標楷體;"> 簡單從幾個面向,談談小學階段應該培養孩子哪些素養。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 20.4pt; margin-left: 24.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;">一、</span></b><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">依法而言<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"><span lang="EN-US" style="color: black; text-decoration-line: none;"><span lang="EN-US">國民教育</span></span><span lang="EN-US" style="color: black; text-decoration-line: none;"><span lang="EN-US">法</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;">開宗明義:國民教育以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。另教育基本法第二條:教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力,並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷,使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 20.4pt; margin-left: 24.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;">二、</span></b><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">依政策而言<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體;">十二年國民基本教育課程綱要總綱:培養以人為本的終身學習者,塑造自主行動、溝通互動、社會參與三大面向與身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養、道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解等九大項目之核心素養。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 20.4pt; margin-left: 24.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;">三、</span></b><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">依眾望而言<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;">2017</span><span style="font-family: 標楷體;">年<span lang="EN-US">6</span>月臺北市政府教育局辦理「學生未來核心素養大調查」,瞭解臺北市親師生對核心素養之看法,認為未來孩子須具備的核心素養前六名依序為品格、合作、創新、表達溝通、意志及邏輯思辯。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 20.4pt; margin-left: 24.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;">四、</span></b><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">大湖國小</span><span style="font-family: 標楷體;">學校</span><span style="font-family: 標楷體;">願景<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 24.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體; font-size: 9pt;">(一)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">淳樸(行為品格):做人要淳樸,培養謙和有禮、人際合作、公民素養。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 24.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體; font-size: 9pt;">(二)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">踏實(知識才能):做事要踏實,培養生活能力、自主學習、興趣專長。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 24.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -24.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體; font-size: 9pt;">(三)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: 標楷體;">創新(思維美感):思維要創新,培養邏輯思辨、問題解決、美感素養。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體;">分析學校願景與法令、政策、眾望之對應如下表,依教育基本法第二條第三項,</span><span style="font-family: 標楷體;">為實現前項教育目的,國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任,且讓大家一起攜手合作,協助孩子健全發展。</span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"><o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 0px;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-diagonal-down: .5pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 113.15pt;" valign="top" width="151">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"> </span><span style="font-family: 標楷體;">大湖願景<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"> </span><span style="font-family: 標楷體;">面向<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 114.2pt;" width="152">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 標楷體;">淳樸<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" width="165">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 標楷體;">踏實<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" width="165">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 標楷體;">創新<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 113.15pt;" valign="top" width="151">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">國民教育法<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 114.2pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">德育、群育<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">智育、體育<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">美育<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 113.15pt;" valign="top" width="151">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">基本教育法<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 114.2pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、人權尊重、生態環境保護、多元文化瞭解與關懷</span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">資訊知能、強健體魄</span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">思考、判斷與創造能力</span><span lang="EN-US" style="font-family: 標楷體;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 113.15pt;" valign="top" width="151">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">十二年國民基本教育課程綱要<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 114.2pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">身心素質與自我精進、道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">科技資訊與媒體素養、符號運用與溝通表達、多元文化與國際理解<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">系統思考與解決問題、規劃執行創新應變、藝術涵養與美感素養<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 113.15pt;" valign="top" width="151">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">學生核心素養調查<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 114.2pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">品格、合作、意志<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">表達溝通<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 123.65pt;" valign="top" width="165">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 標楷體;">創新、邏輯思辯<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<br /></div>
李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4740793750796287051.post-8742649981626022122019-02-10T18:47:00.003-08:002019-02-10T18:48:18.179-08:00看見孩子行為背後的問題<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">孩子在邁向成熟的過程中,總會顯露不成熟甚至不當的行為,需要父母師長們不厭其煩地諄諄教誨或及時導正,才能讓孩子逐漸明瞭為人處事的人情義理,在社會生活中展現合宜的言行舉止,這是教育的功能與價值,而教育者扮演重要的角色。因此,親師的教養方式對於孩子的觀念態度、人格養成具有關鍵性的影響。當孩子出現問題行為時,教訓、責備或處罰或許可以迅速地壓制這些不好的行為,但是對於產生問題行為背後的動機、原因或者所傳遞的訊息,若不能深入瞭解並加以適當的處理,非但無法保證問題行為不再發生,甚至可能埋下未來更難以預測的變化。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 2.0; text-indent: 24.0pt;">
<span style="font-family: 標楷體; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">以偷竊行為為例,過去曾經輔導過的學生,就有許多不同的狀況。小明因為無法控制物欲,受不了東西的誘惑,而隨意將他人財務納為己有;而阿寶卻是基於友愛之情,希望妹妹享有跟自己同樣的喜悅,多拿了一份獎勵品回家與妹妹分享。而上學遲到問題,也是有不同的原因讓孩子無法準時到校。小芬動作緩慢注意力不足,每天將近三更半夜才能完成功課,晚睡以致早起不來;大雄和媽媽相依為命,每天放學後到夜市幫忙做生意,同樣晚睡導致常常上學遲到。另外在教學現場也常碰到作業遲交的問題,小英對於課業學習缺乏動機,作業習寫被動懶散;小強理解力欠佳,加上隔代教養,家庭功能不彰,作業總是無法完成;阿德天資聰穎,成績優異,但是對於刻板重複性的作業興趣缺缺,常常不寫不交。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-family: 標楷體; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-language: ZH-TW;"> 心理學家阿德勒<span lang="EN-US">(Adler</span>)提出「行為目的論」,他認為人的行為背後都有其目的,每個人透過不同的方式與行為來獲得自己認為的歸屬感。而系統思考先驅古德曼(<span lang="EN-US"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">Goodman</span></span>)的冰山理論,指出所謂的冰山一角,通常指那露出水面一小部分看得見的問題現象,而更大一部分是深藏在水面下,看不見卻默默主導問題行為的內心世界。教育孩子,不能只急於解決問題的表象,採取壓制、責備、處罰的方式,更不能被這些不受歡迎的行為激怒,而忘卻了運用教育的專業知識、技能及態度。孩子尚在探索學習適應社會規範的成長歷程,行為難免脫序,不同的行為有著不同的思維,不同的個體也存在不同的個性與環境因素,阿德勒相信改變行為的方式,是幫助個人扭轉行為背後的信念;古德曼認為解決行為問題,必須改變個體心中習以為常又根深柢固的心智模式。幫助孩子改善問題行為沒有捷徑,多了解孩子背後的動機、需求與困難,多傾聽理解內在心聲,提供專業對話與輔導,轉化引導幼小心靈朝向成熟發展。</span>李毓聖http://www.blogger.com/profile/09440467956570294102noreply@blogger.com0